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时间 : 2019-09-01 08:53:33来源 : 非常苹果彩票网????作者:郑昌军????点击:次Tags标签:

   教育的目的是什么?
  
   毛泽东把“野蛮其体魄”看做“文明其精神”的前提,时过百年,“文明其精神”究竟是“似是而非”还是“不便评论”且不说,“野蛮其体魄”好像已经连讲都没人讲了。我上小学时还看到伟人亲书“发展体育运动,增强人民体质”成为学校座右铭。而现在,后人是否依然遵循,我不知道。此种现象,让我这个教师内心备受煎熬,二十多年一直“痛并不快乐着”。
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   回顾我的教师生涯,在初入教坛懵懂无知的年代,我按照自己的生命直觉实施着“野蛮其体魄”的信念。我从小体质比较弱,小学、初中阶段的体育成绩曾成为我的短板,所以我一直认为:身体是一切的前提,不重视身体锻炼的教育一定是有问题的教育。对学生(孩子)过分娇宠,什么苦什么累都不让他们经历,犯了什么错都不惩罚,对他们的健康成长绝对弊大于利(当然,那种单纯源于教师撒气的体罚除外)。因此那些年我所教的班除了踢足球练武术等正常活动外,我还有计划、有目的地对学生采取了“野蛮其体魄”的措施,主要有这么几项:俯卧撑、蛙跳、托举铅球、扎马步。
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   “野蛮其体魄”的方法是什么呢?“罚”——此罚非彼罚。
  
   比如:回答问题声音小,罚!收发作业效率低,罚!值日检查不仔细,罚!诸如此类。就是只要有点“过错”就挨罚,基本不犯错的学生我就故意找借口罚。一般学生不用说,就是学习成绩好又遵守纪律的同学、班干部,我也能找到罚的理由。
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   开始的时候学生们很不适应,嘟嘟囔囔好像有意见。但我很快发现我们班多了一些和别的班不一样的活动:一下课,男女同学不是趴在地上练俯卧撑,就是站在墙边扎马步,要不就是抱着头蛙跳,而且嘻嘻哈哈不亦乐乎,开心得很。很快再按开始的标准罚就不起作用了。比如有的同学犯了错误,罚做5个俯卧撑。结果人家上来就做了15个,然后郑重告诉我:多出来的10个先存着,下次犯错一起结算。后来只能加量,俯卧撑增加次数,蛙跳增加距离,铅球改用大号的,马步延长时间。再后来就只能罚“套餐”:做20个俯卧撑+20米蛙跳+双手同时举铅球30次,一看还是活蹦乱跳,干脆:再给我扎10分钟马步!

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   记得有个叫梁宝佳的同学,个头不高,我一直不清楚他做俯卧撑的极限是多少。我只知道他最多一次做过50个俯卧撑,站起来后气不长出,面不改色——这可是小学生啊!而上肢力量一直欠奉的我,最厉害的时候好像还做不了30个俯卧撑。
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   再后来发生的情况,让我怀疑他们是不是故意犯错,因为我总是听到他们互相攀比,看谁在老师那里存的俯卧撑数量多。于是就发现,有些同学似乎故意上课铃响后才进教室。按规矩迟到罚5个俯卧撑,他便做10个、15个,确定余额存入账户后趾高气扬地回到座位。被超过的同学下次又开始想方设法犯点不痛不痒的错误。
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   我们讲课写作业效率都比较高,一节课耽误三五分钟根本不会影响教学。于是,这种小插曲在我们班经常发生着。而且这种做法产生的效果,逐渐扩展到我们的其他活动中。
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   我们每周至少3次利用自习课或课外活动时间踢足球,不是每方11个人的比赛,而是全班一哄而上。
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   那几年我基本上都是教四五年级,我们班的足球活动也引发了其他班的追随。由于有我这个半路都没出家的教练,我们班的足球水平绝对是全校第一的。课外活动时间我们经常向别的班发出挑战,但应战的,即便是六年级,也不会只是一个班。也就是说,一般情况下都是别的两个班五六十人对我们班二三十人(有时部分女同学当拉拉队不参战),而结果几乎都是我们赢。
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   一次我们班一个叫孙江燕的小个子女同学,把足球踢到六年级一位男同学小腿上,愣是把那个男同学踢了个跟头。大家的哄笑让男同学很火大,跟我告状,并且说要打孙江燕。我说:“我给你5分钟时间,如果你能追上她,你随便打,我不怪你。”那个同学说:“老师你要说话算数,我追上她打她的时候你可别惩罚我啊!”然后操场上出现轰动的一幕:孙江燕在前边跑,六年级那个男同学在后边追,没用5分钟,男同学跑不动了,坐在地上大口喘气,孙江燕在他前边站着叫板:“有本事站起来继续追呀!”整个操场笑声震天,翻倒一片。

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   体罚的奇妙效果是:我们班几乎年年是学校运动会年级第一,而且总分往往是遥遥领先。记得最清楚的一次,我教五三班,我班第一140多分,五二班第二40多分,五一班第三只有16分。一报分全场哗然。因为很多项目,我们班都是包揽前三名的,最差也都进入了前六名都有得分。4*100米接力,我们班都撞线了,另外两个班还在80米开外咬牙切齿你追我赶呢。
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   ?最有意思的,是1500米比赛后,体育老师跑过来质问我,说我们班报名违规。我当时一愣,说:“没违规呀!我就是按照学校要求报的名啊!”体育老师说:“学校规定每个班每个项目最多只能报三个人,你们班1500米怎么报了七个人?”我赶紧找学生,反复调查才弄清楚怎么回事。原来,让学生自愿报名时1500米是最后一个项目,当时有的学生已经报够三项,可还想报;更多不够三项的想报,可学校要求每项每班最多3个人,我就只能报了其中的三个人。于是很多想跑1500米的都没有报上名。比赛开始的时候,发令枪一响,没报上名的同学不服气,跟在运动员后边也跑。因为当时所有项目同时在操场上比赛,场面比较混乱,也没人阻止。而且,校运会为了省钱省事,运动员没有号牌。本来三个班有九名运动员,还没跑到一半儿,其他班的六个运动员坚持不了都退出了,我们班的三个运动员和四个非运动员,你追我赶全都闯了线。终点老师只顾按名次抓学生,等都登记完了,才开始标注是哪个班的。一问,有名次的六个全是五三班的。再问第七个,还是五三班的。

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   那时还没有网络,我最喜欢读的是武侠小说,也经常给学生讲,中间穿插用武术技巧教学生如何自我保护。比如我告诉学生,当从高空下落时,千万别害怕,应该努力保持身体不僵硬。两臂向两侧展开,两腿稍曲,下落最好和地面保持一定斜度,落地瞬间必须屈腿缓冲。这一招叫“大鹏展翅落梧桐”。如果冲力太大,宁可前滚或侧滚。当时我就是随口一讲,讲完后我也忘了。
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   几天后得到一个消息吓了我一跳:学校只有一个大门,是全校学生进入学校的的唯一通道,但我们班很少有学生走大门,而是跳墙进来(包括近半数女同学)。怕学校知道了挨批,我赶紧利用课上时间了解情况。学生们并没意识到自己犯了错误,眉飞色舞跟我讲:男同学从外边爬上墙头后,先把书包扔下来,然后顺着墙头助跑几步,再腾空而起往下跳;女同学不敢跳,会顺着墙出溜,距离地面一米左右时再跳下来。我的天,那可是两米左右的院墙啊!我小心翼翼地问:有没有受伤的?——有把腿戳疼的,还好没有受伤的。 copyright verywen.com
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   我赶紧下令:从今以后可以跳高跳远,但再也不允许跳墙,否则取消体育活动!从那以后,我带学生踢足球练武术,或者讲武侠小说时,我加入了更多“武德”方面的内容。意想不到的是,渐渐的,我们班打架闹事欺负同学的越来少了。
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   有一次似乎是打架了。我了解后知道,是因为六年级学生放学后向二三年级小同学要钱,我们班学生劝解无效和对方动手了,两个人愣是揍了对方三个人一顿。六年级学生不服,找来十几个人,放学后截住我们班学生要报仇。我们班学生听说了,一声招呼也去了七八个(由于对方提前有准备而我们班没准备,好多学生放学后都从不同方向回家了,所以一共去了七八个人)。结果,第二天上学时,六年级好几个学生脸上手臂上带伤,我们班参与混战的一个个都漂漂亮亮帅气逼人,啥事儿没有。
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   我的处理结果是:先表扬锄强扶弱匡扶正义;再批评有事不报告学校私自解决。结论:下不为例,但事急从权。
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   那些年,我教的班成了学校的另类。再喜欢调皮捣蛋欺负人的学生,都绕着我们班走。有些场合只要我们班学生出面,各类矛盾纠纷都容易解决。几年后中学老师跟我反映,那几届学生也给他们留下了深刻印象。他们相当强悍,但从不惹事欺负人。有校外青年不听劝阻进入学校欺负学生,门卫和校领导都没有好办法,最后却是我这些学生给他们立下规矩,从此再没有乱闯校园。
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   我要感谢那个年代!那时对教师的束缚还比较少,对教师体罚学生现象还没有出台像现在这样严厉的措施。虽然那种“体罚”我也只坚持了五年左右,以后与时俱进就逐渐不用了,但那时的点点滴滴依然成为我和学生最独特最深刻的回忆。当年的学生现在已经为人父母,但回忆起跟我上学的那几年,都兴高采烈地有说不完的话题。 verywen.com
  
   ?回想当初的教育教学活动都是全身心的投入,把它当作事业去做。班级的强大不只是身体强大那么简单,而是一种精神动力的传承、是非善恶的区分。如果教师没有心灵的自由没有自己对惩罚的独特理解,我们怎么可能把\\\'\\\'野蛮其体魄\\\'\\\'与\\\'\\\'文明其精神\\\'\\\'有机地结合在一起,作为一种提升学生内在精神的教育方式?而缺失身体惩罚但充满精神折磨的应试教育中,孩子们所受的摧残已经延及到教师、学校和社会。
  
   呜呼!当下的很多人(包括学生与教师)体魄不再野蛮,精神也不再文明!
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